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自闭症孩子语言训练方法和要诀

自闭症孩子经常表现为不愿意与人交往,不愿意和人说话。其实他们不说话,是由于发音及语言理解障碍,表达能力低下。自闭症孩子中大多数人会有语言交流的障碍,有些严重的人一辈子都不会与人交流。他们在交流方面能使用的词汇是有限的,即使会说话的自闭症孩子也不愿意经常与人交流。有些孩子说话是声音小,有时会重复一些话语,还有患儿只模仿别人说话,鹦鹉学舌,而自己不会组织语言。

想必各位家长最着急改善的就是语言大关。

我们成都童行心智障碍儿童关爱中心是一家专注于成都自闭症儿童训练|自闭症康复机构|成都自闭症儿童康复训练致力于为0-8岁自闭症(孤独症)、脑瘫、唐氏综合症、语言障 碍、发育迟缓、智力落后、感觉统合失调等相关障碍儿童及其家庭提供最 专业的教育训练与咨询服务。 我们的联系电话是:15882190887(薛老师) 13541139791(唐老师)

自闭症儿童可为发音,但要求了发某音时,他却只能模仿训练人员的口型不能为音;或能发音,却很费力,显得气很短,只能说一两个音节,自然就少说话或不说话了。

自闭症孩子语言障碍的特点呈现出:大多数自闭症儿童一般可以说单音或双音,但表现出鹦鹉学舌。不会因环境改变而使用,常常是你说什么,他讲什么。自闭症儿童一般都有无意义的发音。有的多有的少,有些无意义发音与正常儿童正在学发音前的无意义发音一样,也有些自闭症儿童发出异常的声音,如尖锐的声音是噪音运用障碍的表现。在模仿发音的时,部分自闭症儿童表现正常,也有部分则出现音节停顿延长、音节减少、音节重复、后加多余音节,延迟模仿,声音小等不同程度的问题。一些自闭症儿童在说话时有怪异或其他自己的习惯用语,如尾音拉得长,音调高等。语言理解能力弱、表面化,对抽象问题难于理解,缺少逻辑性。对语言有一个正确的理解是掌握和运用语言的一个重要的因素,是基础。可以通过简单的语言指令理解测试,来了解儿童的理解能力水平,以现都存在不同程度的障碍,从而影响语言的发展。语言表达是语言运用的具体体现,发音困难,理解弱,影响了语言的表达与使用,如常混淆你、我、他的用法。
孩子的言语行为表现出两种状态,一种为经常性状态言语,一种为偶尔出现的瞬间高于经常性言语水平的语言。瞬间言语为生以下几种情况:面对压力,有需要、服从命令、回答问话、兴奋、模仿、无明显原因。瞬间语言的存在说明自闭症儿童存在儿童语言潜力,为治疗提供基础。
孩子的语言训练顺序为从发单音、仿说词、仿说句子、自动说、简答、代名词的使用一直到对话与叙述。

我们在给孩子语言康复训练时,可以分为7部训练:

首先我们进行呼吸训练:其训练目的是改善呼气的气流量和气流的控制。气流的控制训练包括鼻吸气、嘴呼气。呼气时尽可能长地发“S”“F”等摩擦音并变换摩擦音的强度、长短。尽可能长时间交替地发元音、摩擦音。低声一口气数123…,进一步改变数数时发音强度等。
第二是发音训练:目的是改善声带和软腭等的运动。例如深吸一口气,呼气时咳嗽,然后将这一发音动作改为发元音“O”,大声叹气,促进发音启动;一口气尽可能长地发元音,由发单元音逐渐过渡到一口气发2~3个元音,进行持续发音训练;数数、发元音并不断变化音量来练习音量控制;按3~8个音度(音阶)唱“ma-ma-ma”等,练习音调控制;深吸气,鼓腮维持数秒,然后呼出或发双唇音及摩擦音练习控制鼻音。

第三是发音器官的锻炼:舌头运动(向前伸出、舌向左右侧运动、卷舌,舌在口内旋转),以克服舌尖、舌根运动不灵活;鼓气练习,声带震动练习。下颌的上下左右运动;口唇的前突、收拢、左右运动,鼓腮;重复发元音、爆破音使软腭抬高等,可配合应用冰、毛刷快速刺激、压力、牵拉与抵抗等。
第四是韵律训练:目的是改善说话时的速度、抑扬顿挫、重音等韵律,使言语更自然更清晰。强调关键词前后停顿,关键词重读,保持正常的间歇。练习各种语调的语句,如疑问句、命令句、感叹句等及表示不同感情的语句。重读句子中的一个词,使语义改变。
第五是言语训练:包括听理解训练、阅读理解训练、口语表达训练
听理解训练:单词的辨认;执行指令;回答是与否问题;
阅读理解训练:视知觉障碍的训练;短文理解;
口语表达训练:用自动语训练;用正反义词、关联词训练;单词的表达训练:复述练习。词组完成练习。视物呼名:找词练习:
句子表达训练:语法训练,语义联系训练,
实用化训练:与孩子讨论一些身边的人、事件、物品,让孩子发表意见,并自由叙述。
第六是书写训练:抄写:先按词性进行分类抄写,有助于孩子理解语义。然后然孩子进行完形练习,给出一个不完整地词组或句子,让孩子从多项选择答案中选出合适的词或词组,填入使其完整。如一杯(果汁);学生在(上课)。逐渐增加句子的长度和难度。
听写练习:出示匹配的字卡与图片10~20张,孩子一边听一边看,让孩子写出听写的单词。然后增加难度先后移去字卡和图片,听写单词。随着听写能力的提高,进一步练习听写不同难度的句子和短文。
自发书写练习:孩子看图片、物品写出单词。给出一些名词,让孩子在前面写出适当的动词。给出一些不完整的句子,填写适当的词,使句子完整。看动作图片,写出叙述短句。描写朋友、家人的外貌特征,去过的旅游胜地的景色,发生的事件。写日记、信件等。
第七是朗读练习朗读单词:出示单词卡,治疗者朗读数遍,然后和孩子一起朗读,最后让孩子自己朗读。
朗读句子、短文:方法同上。朗读速度先慢速,然后逐渐接近正常速度。
朗读篇章:从报纸、杂志等中选出感兴趣的内容,反复练习朗诵。
当孩子能按要求说话的时候,我们就要训练孩子的语言表达能力了,一个重要的原则就是与孩子平等交流。多向孩子提一些问题,由孩子自己来表述;当孩子表述出现困难时,换个角度进行提问,或是给出一些提示,切忌粗暴打断或是由家长代劳。例如,家长让孩子讲讲今天学到的故事,许多孩子讲了一句在很久很久以前就说不下去了,此时家长可以给孩子一些提示:很久很久以前有个什么人呢?” “哪吒!” “哪吒都做什么了?”“哪吒闹海!” “是吗?那你给我们讲讲哪吒闹海的故事好不好?”……站在孩子的角度,循循善诱,他们的精细加工和言语组织的能力就会得到逐步改善。相反,家长若是面露失望,催促孩子说啊!” “很久很久以前怎么了?甚至于责备孩子每回都这样,故事讲半截就没了,如此种种,无疑会给孩子造成巨大的压力,并彻底扼杀了孩子自我表达的欲望。

在孩子训练语言时要给于良好的生活基础:较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触,还有孩子运动能力发展,才是孩子语言发展的真正桥梁。

如果您对这个训练有不理解的地方可以咨询我们,我们是一家专注于成都自闭症儿童训练|自闭症康复机构|成都自闭症儿童康复训练我们的联系电话是:15882190887(薛老师) 13541139791(唐老师)地址为:成都市锦江区天涯石北街20

部分资料来源于网络。


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